أثر المبادرة

كان للمبادرة أثر واضح على أجواء المدرسة خلال الفرصة؛ إذ تحوّل المكان إلى مساحة مليئة بالحماس والتفكير. جذبت الألغاز انتباه الطلاب ودفعتهم للتوقف، التفكير، المحاولة ومناقشة الحلول مع أصدقائهم.

لاحظنا أن المبادرة صنعت تغييرًا جميلًا في طبيعة الفرصة؛ فبدل أن ينشغل الطلاب بالمشاحنات أو قضاء الوقت دون هدف، أصبحوا منشغلين بحل تحديات رياضيّة، وتحوّلت المنافسة بينهم إلى منافسة إيجابية مبنية على التفكير والإصرار.

كما أظهرت المبادرة جانبًا آخر من الطلاب؛ فقد شارك طلاب بمستويات مختلفة، وكان واضحًا أن بعض الطلاب الذين لا يبرزون دائمًا داخل الحصة أظهروا قدرة عالية على التفكير والاستنتاج عند تقديم الرياضيات بطريقة مختلفة.

تأمل مهني

من خلال هذه التجربة أدركنا أن البيئة التعليمية لا تقتصر على الصف فقط، وأن لحظة بسيطة خلال الفرصة يمكن تحويلها إلى فرصة تعلم حقيقية إذا تم تصميمها بطريقة محفزة.

تعلمنا أن الطلاب يحتاجون أحيانًا إلى رؤية الرياضيات بصورة مختلفة؛ كمساحة للاستكشاف والتحدي وليس فقط كحل تمارين والحصول على علامة. كما لمسنا أهمية اختيار مهام تثير الفضول وتدفع الطالب للمحاولة، لأن شعور الطالب بأنه أمام "لغز" للتحدّي، وفرصة لربح جوائز وعلامات إضافيّة، وليس "سؤال امتحان" يزيد من دافعيته للمشاركة.

أكدت لنا المبادرة أن دور المعلم لا يقتصر على نقل المعرفة، بل يشمل تصميم تجارب تعليميّة تخلق الفضول، المتعة والرغبة بالتعلم.

ومن أجمل الجوانب التي لمسناها في هذه المبادرة أنها منحتنا فرصة للخروج من حدود الصف والتأثير في البيئة المدرسية بشكل أوسع. أدركنا أن دور المعلم لا يقتصر فقط على الطلاب الذين يعلّمهم بشكل مباشر، بل يمكنه أن يكون عنصر تغيير داخل المدرسة بأكملها من خلال مبادرات بسيطة تحمل معنى وأثرًا. رؤية طلاب من طبقات مختلفة يتوقفون أمام الألغاز، يفكرون، يتناقشون ويحاولون الوصول للحل أكدت لنا أن المبادرات الصغيرة قادرة على خلق ثقافة مدرسية إيجابية وتعزيز حب التعلم لدى جميع الطلاب.